Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 9 классе составлена на основе программы по русскому языку для общеобразовательных школ (5 - 9 классы). Авторы программы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, Москва, «Просвещение», 2005 года.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Каждая тема завершается обобщением и повторением пройденного, что обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени.

Вместе с тем в программу включены элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

сведения о графике, об орфографии и пунктуации; перечень орфограмм и пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 9 класса.

Требования к РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения учебной дисциплины «Русский язык» обучающийся должен:

знать/понимать

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни общества.

Тематическое планирование по русскому языку в 9 классе

Учитель: Оноприенко Татьяна Викторовна.

Количество учебных часов в неделю: 2 ч.

Общее количество часов на год: 68 ч.

Учебники: Бархударов С.Г. и т.д. М., «Просвещение» 2009г..

№	Тема	Количество часов	Дата план	факт	Виды деятельности	Домашнее задание
1	Международное значение русского языка	1	03.09	Работа с текстом , работа в группах, индивидуальная работа. Работа с дополнительной литературой	Составить кластер языков
2	Стили речи	1	05.09	Тренировочные упражнения, анализ текста	Составить текст-описание в литературно-художественном стиле.
3	Публицистический стиль	1	10.09	Тренировочные упражнения, анализ статей	Проанализировать газетные статьи
4	Типы речи	1	12.09	Тренировочные упражнения, анализ текстов	Выписать отрывки из текста: описание, повествование
5	Повторение синтаксиса, словосочетания и простого предложения	1	17.09	Тренировочные упражнения, работа со словарями, работа в парах,. Входной диктант	Составить предложения
6	Сложные предложения Основные виды сложных предложений	1	19.09	Тренировочные упражнения, работа со словарями, работа в парах	Составить сложные предложения
7-8	Сложносочиненные предложения ССП: строение и пунктуация	2	24.09 26.09	Тренировочные упражнения, самостоятельная работа с опорными схемами	Упр 64. Расставить знаки препинания. Упр 62. Выписать сложные предложения
9-10	РР. Сжатое изложение с элементами сочинения.	2	01.10 03.10	Сжатое изложение, работа с опорными схемами	Подготовить материал для сочинения. Дописать
11	Подготоака к ГИА	1	08.10	Тренировочные упражнения. Тесты	Выполнить 2,3 вар. Ответить на вопросы А1-А3
12-13	Сложноподчиненные предложения Строение СПП и пунктуация в нём	2	10.10 15.10	Тренировочные упражнения, работа со словарями, работа в парах	Упр 88. Составить СПП. Выписать предложения из учебников географии, истории…
14-15	СПП с придаточными определительными	2	17.10 22.10	Тренировочные упражнения, работа со словарями, работа в парах	Упр 9 Составить предложения и к нему схемы 7,100.
16-17	СПП с придаточными изъяснительными	2	24.10 29.10	Тренировочные упражнения, работа со словарями, работа в парах	Упр 123. Списать. Упр117.расставить знаки препинания. Упр 119, 121
18	СПП с придаточными обстоятельственными	1	31.10	Тренировочные упражнения, самостоятельная работа с опорными схемами	Выучить таблицу
19	Контрольный диктант	1	12.11	Диктант	Повторить орфограммы
20	Анализ диктанта	1	14.11	Тренировочные упражнения	Повторить орфограммы
21-22	Придаточные предложения образа действия и степени	2	19.11 21.11	Тренировочные упражнения, работа со словарями, работа в парах	Вариант 19 (Мальцева). Отметить в тексте СПП. Упр 132. Расставить знаки препинания
23	Придаточные предложения места	1	26.11	Тренировочные упражнения, работа со словарями, работа в парах	Упр135. Составить схемы. Синтаксический разбор
24	Придаточные предложения времени	1	28.11	Тренировочные упражнения, работа со словарями, работа в парах	Упр 146, 147. Найти СПП с придаточными времени
25-26	Придаточные предложения условные	2	03.12 05.12	Тренировочные упражнения, работа со словарями, работа в парах	Сенина. Вариант 6-10. В1. Выписать СПП с придаточными условными
27-28	Придаточные предложения причины	2	10.12 12.12	Составление схем и предложений	Упр 157. Составить схемы
29	Подготовка к ГИА	1	17.12	Тренировочные тесты	Написать сочинение
30-31	Придаточные предложения цели	2	19.12 24.12	Составление предложений и схем	Составить объяснительный диктант
32	Р\р. Сочинение-рассуждение	1	26.12	Сочинение	Дописать
33-34	Придаточные предложения сравнительные	2	09.01 14.01	Тренировочные упражнения, работа со словарями, работа в парах	Упр174. Разделить на абзацы. Упр173. Составить схемы
35	Придаточные предложения уступительные	1	16.01	Тренировочные упражнения, работа со словарями, работа в парах	Упр 182,183. Схемы, знаки препинания
36-37	Придаточные предложения следствия	2	21.01 23.01	Составление схем	Упр 198. Сообщение на лингвистическую тему. Упр. 197. Составит план текста
38	СПП с придаточными присоединительными	1	28.01	Объяснительный диктант, составление предложений	Упр 195. Подчеркните основы предложений
39-41	СПП с несколькими придаточными	3	30.01 04.02 06.02	Тренировочные упражнения, работа со словарями, работа в парах, составление схем	Упр 201. Расставить знаки препинания. Составить схемы 1-4 пр. Упр 208. Подобрать материал о молодёжи Упр 206.
42	Контрольный диктант по теме «СПП»	1	11.02	Диктант	Повторить орфограммы
43	Анализ и работа над ошибками. Повторение.	1	13.02	Тренировочные упражнения, самостоятельная работа с опорными схемами	Повторить типы и стили речи
44	Р\р. Сочинение-рассуждение	1	18.02	Работа с опорными схемами, в микрогруппах
45-46	Бессоюзные сложные предложения Запятая и точка с запятой в БСП	2	20.01 25.02	Тренировочные упражнения, работа со словарями, работа в парах	Выписать БСП из худ.литературы. упр 214. Выписать БСП
47-49	Двоеточие в БСП	3	27.02 04.03 06.03	Тренировочные упражнения, работа со словарями, работа в парах	Составить словарный диктант. Упр 226. Расставить знаки препинания
50-52	Тире в БСП	3	11.03 13.03 18.03	Тренировочные упражнения, работа со словарями, работа в парах	Упр 408. Выписать предложения с двоеточием
53-56	Сложные предложения с различными видами связи СП с различными видами связи и знаки препинания при них	4	20.03 01.04 03.04 08.04	Тренировочные упражнения, работа со словарями, работа в парах	Упр 240.Словарная работа. Упр249. Работа по группам. Упр 254. Написать сочинение
57-58	Р\р. Сжатое изложение	2	10.04 15.04	Изложение, анализ текста	Повторить орфограммы
59-60	Предложения с прямой и косвенной речью. Прямая речь и знаки препинания при ней	2	17.04 22.04	Объяснительный диктант	Составить предложения с прямой речью.
61	Понятие о косвенной речи	1	24.04	Составление предложений	Переделайте предложения
62	Диалог. Цитата	1	29.04	Анализ текста, составление диалогов	Составить диалог
63-64	Подготовка к ГИА	2	06.05 08.05	Словарный диктант, тестирование	Выполнить варианты 11,12 из бр. Мальцевой. Подготовиться к сочинению.
65	Р\Р. Сочинение –рассуждение.	1	13.05	Сочинение	Дописать
66	Итоговый контрольный диктант	1	15.05	Диктант	Повторить орфограммы
67	Анализ диктанта	1	20.05	Тренировочные упражнения, самостоятельная работа с опорными схемами	Повторить орфограммы
68	Повторение	1	22.05

Учебно-тематический план по русскому языку для 9 класса

Содержание	Кол-во часов	Кол-во контрольных	Развитие речи
Международное значение русского языка.	1
Повторение пройденного в 5-8 классах.	9	1	1
Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение	1
Сложные союзные предложения. Сложносочиненные предложения	6	1	1
Сложноподчиненные предложения.	26	2	4
Бессоюзные сложные предложения.	8	1	3
Сложные предложения с различными видами связи.	2
Общие сведения о языке.	5	1	2
Повторение и систематизация изученного в 9 классе.	9	1	3
Подведение итогов года.	1
ИТОГО	68

Содержание тем учебного курса

«Русский язык 9 класс»

(68 ч)

Международное значение русского языка. (1ч)

Повторение пройденного в 5 - 8 классах (8ч+1ч)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Синтаксис и пунктуация. Культура речи.

Сложные предложения (1ч)

Союзные сложные предложения

Сложносочиненные предложения (5ч + 1ч)

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения (22ч + 4ч)

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания, между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Бессоюзные сложные предложения (5ч + 3ч)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с разными видами связи (2ч)

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке (3ч + 2ч)

Повторение и систематизация пройденного в 9 классе (6ч + 3ч)

Фонетика. Графика. Орфография.

Лексика. Фразеология. Орфография.

Морфемика. Словообразование. Орфография.

Морфология. Орфография.

Синтаксис и пунктуация. Употребление знаков препинания.

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Подведение итогов года(1ч)

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 9 КЛАССА

I. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в IX классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу IX класса учащиеся должны овладеть следующими

умениями и навыками:

производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

определять стиль и тип текста;

— соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в V—IX классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

Правильно писать изученные в V—IX классах слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать / понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

- формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

ЧТЕНИЕ:

- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

- составлять конспект прочитанного текста;

- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

ПИСЬМО:

- владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);

- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;

- пользоваться разными видами толковых словарей;

- верно использовать термины в текстах научного стиля;

- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

- правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

- проводить орфографический анализ текста; СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- различать изученные виды простых и сложных предложений;

- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;

- проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;

- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

- проводить пунктуационный анализ текста;

- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

- увеличение словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования;

- извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

Применение программы в процессе преподавания русского языка

Программа определяет базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать ее выполнение. Вместе с тем ему предоставляется право по своему усмотрению использовать пятую часть времени, не ослабляя, однако, изучения базовых знаний и работы по формированию умений и навыков. Для этого преподаватель располагает следующими возможностями: давать учащимся сходные и смежные темы обобщенно (в виде «блоков»); по-своему использовать материал повторения пройденного; увеличивать (за счет повторения пройденного в сильных классах) количество работ по развитию связной речи.

Резные коллективы учащихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая реальный объем знаний школьников и уровень владения умениями, а также значимость материала для их формирования, учитель сам распределяет время на программные темы того или иного класса.

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 9 классе

по итогам 1 четверти

Я погасил костер и пошел вниз по реке. С каждым шагом она казалась загадочнее и живописнее. По крутым берегам серой стеной стояло осиновое мелколесье, а дуплистая ива лежала поперек реки. Река уходила торжественным поворотом в леса.

У берегов вода то струилась по перемытым пескам, то стояла глухими глубокими омутами. На краю омутов были неясно видны валявшиеся на дне мореные дубы.

В одном месте открылся косогор, а в зарослях кленов виднелась старенькая часовня с заржавленным куполом.

На закате я вышел к проселочной дороге. Она шла около берега. Снова на реке появились заросшие травой плоты. Издали они казались островами. Солнце садилось, и на одном плоту что-то нестерпимо блестело.

Я осторожно перешел на плот и увидел обыкновенную бутылку, внутри которой было сложенное письмо. Я вытащил его, но прочесть не смог. Оно написано было бледным карандашом, а сумерки быстро сгущались. Мне надо было торопиться. Из зарослей тянуло запахом листьев, на полянах стоял неясный свет, а высоко в небе догорало багровым пламенем облако.

Грамматическое задание

Озаглавьте текст;

Выпишите из текста ССП, выполните его графический разбор, составьте схему. Определите смысловые отношения между его частями;

3. Сосчитайте количество ССП в тексте.

Контрольная работа по русскому языку

(диктант)

в 9 классе

по итогам 2 четверти

Сенокос еще не прошел, мы вдоволь не наездились еще в порожних телегах за сеном, не накувыркались еще в стогах нового сена, как в саду начинают созревать вишни. Уже давно прохаживаешься около них, забираешься в высокий бурьян, что растет всегда у плетня, и высматриваешь оттуда, не найдется ли, на счастье, хоть одна красненькая.

И вот наконец уже все красные, темно-красные, почти черные, налитые соком, висят на веточках, как дождь кроваво-красных рубинов. Заберешься на гнущееся деревце, сядешь на развилку и , держась одной рукой, чтобы не слететь в бурьян, рвешь висящие над головой, и с боков, и внизу сочные и сладкие вишни и давишь языком до усталости.

Благодатное солнце жжет, и одна за другими поспевают долгожданные ягоды. Там, таинственно краснея матовым боком под листьями, висят сливы, желтеют на макушке, где их достать нельзя, первые груши.

( По П.Романову)

Грамматическое задание

1. Озаглавьте текст.

2. Выпишите из текста сложноподчиненное предложение, определите вид придаточного, укажите средства связи главной части с придаточной. Составьте горизонтальные и вертикальные схемы. (1 вариант из 1 абзаца; 2 вариант из 2 абзаца)

Контрольная работа по русскому языку

(диктант)

в 9 классе по итогам 3 четверти

Именно Савельич мне понравился больше всех, именно появления его я ждал с наибольшей радостью.

Что же в нем было прекрасного, заставлявшего любить его вопреки ненавистному нам рабству и холопству?

Была преданность. Величайшее чувство, красоту которого Пушкин столько раз воспевал в стихах…

В образе Савельича Пушкин устроил себе пир, который не всегда мог позволить себе в жизни. Тут преданность выступает во всех обличьях. Преданность – готовность отдать жизнь за жизнь барчука. Преданность – готовность каждую его вещь беречь, как собственную вещь и даже сильнее.

Преданность, творящая с робким человеком чудеса храбрости. И преданность, доходящая в своем ослеплении до того , что Савельич затевает с Пугачевым разговор о зипуне, когда его жизнь находится на волосок от виселицы.

Но Пушкину мало и этого. Комендант Белогорской крепости предан царице так, как Савельич своему барчуку. Жена коменданта, такая же ворчливая, как Савельич, сама предана своему мужу до последнего часа, как предан своему барину Савельич. То же самое можно сказать о Маше и юном Гриневе. Одним словом, здесь торжество преданности.

(По Ф. Искандеру)

Грамматическое задание

Выпишите из текста 1 СПП с придаточным определительным (1 вариант – из 3 абзаца, 2 вариант – из 4 абзаца)

Выполните синтаксический разбор предложения ( 1 вариант- 3 предложение из 4 абзаца, 2 вариант- 4 предложение из 6 абзаца)

Итоговая контрольная работа по русскому языку в 9 – м классе

1 вариант

1. Вставьте пропущенные буквы ,знаки препинания, раскройте скобки.

1. Было знойно (не)смотря на ра(н,нн)ий утре(н,нн)ий час. 2. Лист..я в..сели на дерев..ях (не)подвижно посверк..вая каким(то) мета..ическим блеском капель росы. 3. В воздухе была разл..та тр..вога и тяжесть. 4. Цвет неба на (с,С)еверо((в,В)остоке) был темный глухой мрач..ный. 5. Вдруг в доме бухнула оторвавш..сь око(н,нн)ая рама посыпались стекла и ра..д..лись и..пуга(н,нн)ые голоса.

6. Огромная и темная как ноч..ное небо туча ползла на уса..ьбу. 7. Сильный вихрь во..хватил гуси(н,нн)ый пух на берегу сорвал со ст..(летнего) дуба ворон..е гнездо ра..кидал ветви и обломки перевернул боч..нок с набра(н,нн)ой для всяких хозяйстве(нн,нн)ых цел..й водой.

8. Лениво потягиваясь все окрестные коты поч..яв (не)доброе стали поджав хвосты соб..рат..ся по домам. 9. С крыльца оставив дверь настеж.. открытой выбежала во двор ра..трепа(н,нн)ая женщина и стала сн..мать с вереки вывеш..(н\нн)ое (на) кануне бел..ё и холщ..вые мешки. 10. Ветер со всей силой нал..тел на дом ворвался в двери и окна и завыл гудя в печ..ных трубах. 11. В туче появился свет пробежал изв..листой ослепительной змейкой от неба до земли и расколовшись затр..щало небо взбудораже(н,нн)ое громовыми ударами. 12. Попрятались птиц.. прекратили ла..ть свирепые псы посаже(н,нн)ые на свои т..ж(о/ё)лые цепи (не)высов..вая носа из будок (домиков). 13. Задр..жал дом от грохота и печально зазв..нела в ответ ч..совая пруж..на в стари(н,нн)ых ч..сах с медным циферблатом над к..мином.

2. Озаглавьте текст.

3. Определите стиль и тип речи.

4. В каком слове все согласные звуки глухие?

a) висели б) печных в) часах г)затрещало

5. Выпишите 2 слова, в которых звуков больше, чем букв.

6.Укажите номер(а) предложений с обособленными обстоятельствами.

7. Из предложений №1-4 выпишите все грамматические основы, определите вид сказуемых.

8. Найдите БСП и напишите номер(а) этого(их) предложения(й).

9. Выпишите из предложений №5 словосочетание(я) со связью примыкание.

10. Выпишите из текста примеры слов, соответствующие схемам.

а)

б)

в)

11. Определите способ связи между предложениями.

12. Найдите в тексте односоставное(ые) предложение(я), запишите номер(а), определите вид.

13. Выпишите из текста примеры 3-х средств художественной выразительности.

Итоговая контрольная работа по русскому языку в 9-м классе

3 вариант

1.Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания, раскройте скобки 1.Гроза (по)началу далекая и (не)страшная ширилась и наступала на нас. 2.(Не)успели мы оглянут...ся как туча почти (не) двигающа...ся к...залось с самого г...ризонта неожида...о ок...залась перед нами. 3.Вот блес...нула огне...ая нить и грустой смеша...ый лес через который мы проб...рались мгнове...о оз...ряет...ся светом (кроваво)красного плам...ни. 4.Сразу же обильно прогр...хотал гром еще (нерешительный но (как)будто тревожный и угрожающий и (тот)час же по листьям забарабанили капли дождя.

5.Мы бросились искать убежища пока ливень (не) пустился (во)всю. 6.Но было уже поз...но дождь хлынул на нас беше...ыми (не)укротимыми потоками.7.Оглушительно гр...хотал гром а молнии все время (не)перест...вавшие вспыхивать серебре...ыми отблесками ос...пляли. 8.лишь на какую(то) долю секунды можно было ра...мотреть почти (не)проходимые зар...сли едва (не)затоплен...ые водой и крупные листья обвеш...ые маслинистыми каплями.

9.Скоро мы поняли что (не)смотря на все наши старания мы так и останемся (не) защищенными от дождя. 10.Но вот небо медле...о оч...щается от туч и мы продолжаем идти по пута...ой тр...пинке которая пр...водит нас на мал...езжен...ую дорогу.

11. Пр...ходим мимо (не)высокой но стройной листве...ицы вершина которой расщепле...а и видим (н...) что иное как избушку лесника. 12.Пр...ветливый старик в холщ...вой рубашке с (не)свойстве...ой ему т...р...пливостью ра...жигает печурку ставит на стол топле...ое молоко пече...ую в з..ле картошку суше...ые на солнце ягоды прел...гает деш...вый тулупчик.

2.Озаглавьте текст.

3.Определите стиль и тип речи.

4.В каком слове все согласные звуки мягкие? а)видим б)листья в)вершине г)молнии

5.Выпишите 2 слова, в которых букв больше, чем звуков.

6.Укажите номер(а) предложений с обособленными определениями.

7.Из предложения № 5,6 выпишите все грамматические основы, определите вид сказуемых.

8.Найдите СПП с придаточным изъяснительным и напишите номер этого предложения.

9.Выпишите из предложения № 6 словосочетание(я) со связью управление.

10.Выпишите из текста примеры слов, соответствующих схемам:

а)

б)

в)

11.Найдите предложение, которые связано с предыдущим при помощи противительного союза и синонима.

12.Найдите в тесте односоставное(ые) предложение(я), запишите номер(а), определите вид.

13.Выпишите из текста примеры 3-х средств художественной выразительности.

Итоговая контрольная работа по русскому языку в 9-м классе

4 вариант

1.Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания, раскройте скобки.

1.В это утро (в) первые в своей жизни я услышал пор…зившую меня игру на пастуш…ем рожке.

2. Я см…трел в открытое окно лежа в теплой п…стел… и подраг…вал от холодка з…ри. 3. Улица была з…лита розовым светом вст…вшего за домами солнца. 4. Вот открылись в…рота дв…ра и с…дой п…стух хозя…н в новой син…й поддевке в помазан…ых дегтем с…погах и высокой шляпе похож…ей на ц…линдр вышел на ср…дину пустын…ой улиц… 5. Он поставил у ног свою шляпу перекр…стился пр…л…жил об…ими руками длин…ый рожок к губам надул толстые розовые щ…ки - и я в…дрогнул от первых звуков рожок заиграл так громко что даже в ушах задр…безжало.

6. Но так было только (с) начал… 7. Потом он стал заб…рать выше и жальче и вдруг заиграл что (то) радос…ное и мне стало весело. 8. Замычали (в) дали коровы и стали (по) немногу подб…рат…ся а пастух все ст…ял и играл. 9. Он играл запр…кинув голову играл как (бы) в небо словно забыв про все на свете. 10. Пастух перев…дил дыхание и тогда слышались восхищ…ые голоса на улице Вот мастер И (от) куда в нем духу столько 11. Пастух наверно то (же) слышал это и пон…мал как его слушают и ему это было пр…ятно.

2.Озаглавьте текст.

3.Определите стиль и тип речи.

4.В каком слове все согласные звуки твёрдые?

А) вышел; б) понимал; в) жальче; г) мастер.

5. Выпишите 2 слова, в которых звуков больше, чем букв.

6. Укажите номер (а) предложений с обособленными обстоятельствами.

7. Из предложения № 7 выпишите все грамматические основы, определите вид сказуемых.

8. Найдите предложение с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью и напишите номер этого предложения.

9. Выпишите из предложения № 3 словосочетание (я) со связью согласование.

10. Выпишите из текста примеры слов, соответствующие схемам:

А)

Б)

В)

11. Найдите предложение, которое связанно с предыдущим при помощи личного местоимения и синонима.

12. Найдите в тексте односоставное (ые) предложение (я), запишите номер (а), определите вид.

13. Выпишите из текста примеры 3-х средств художественной выразительности.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Литература для учащихся:

- - Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

- - Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

- - Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/М.С.Лапатухин, Е.В.Скорлуповская, Г.П.Снетова; под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

- - Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

- - Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка/М.Р.Львов.-8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

- - Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка/З.А.Потиха.- 2-е изд.- М.: Русский язык, 1998.

- - Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

- - Русский язык, 7 класс. Контрольно-измерительные материалы к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова и др. – М.: «Вако».

- - Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.

- - В.И.Капинос, М.Н.Махонина и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык, 7 кл. - М.: «Интеллект-Центр», 2000.

- - Русский язык: Сборник текстов для письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс / Авт.-сост. Л.М. Рыбченкова, В.Л. Склярова. – М.: Дрофа, 2009.

- - ГИА - 2012. Русский язык: Сборник заданий: 9 класс / И.П.Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2012.

- - Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2009.

- - Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.: Дрофа, 2011.

- - Г.А.Богданова, Г.И.Кириченко. Материалы для подготовки к экзаменам по русскому языку, 7-11 кл. – М.: «Мнемозина», 2003 г.

- - Сенина Н. А. Русский язык: 9 класс. Подготовка к ГИА - 2011: учебно-методическое пособие/ Н. А. Сенина, - Ростов н/Д: Легион-М, 2011.

Литература для учителя:

- - Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.

- - Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.

- - Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд., 1994.

- - Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

- - Ходякова Л.А., Новикова Л.И., Штыркина О.П., Кабанова Е.В. Сочинение по картине./М.: АСТ: Астрель, 2007.

- - Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000.

- Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. – М.: ВАКО, 2008.

- - Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2010.

- Русский язык и литература. 5-11 классы: творческие упражнения к урокам развития речи / сост. О.А. Хорт, Г.С. Шамшина. – Волгогррад: Учитель, 2008.

- - Диктанты по русскому языку для средней и старшей школы (5-11 классы): Учебное пособие. – М.: «Издательство Астрель», «Издательство АСТ», 2008.

- - Изложения с элементами сочинения: 5-9 кл..: Кн для учителя / Е.К. Францман. – М.: Просвещение, 2008.

- - Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5-11 кл.: Кн. Для учителя / В.И. Капинос. Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик. Л.Л. Новоселова. –М.: Просвещение, 2006.

- - Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Л. А. Тростенцова. -М.: Просвещение, 2004.

- - Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М., 2007.

- - Голуб И. Б. Основы культуры речи / И. Б. Голуб. - М.: Просвещение, 2005.

- - Пучкова Л. И. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: Грамматика. Речь / Л. И. Пучкова, Ю. М. Гостева. - М.: Просвещение, 2012.

- - Текучева И. В. Русский язык: Контрольные и проверочные работы: 9 кл. / И. В. Текучева. - М.: Астрель, 2008.

Дополнительная литература:

- - Космарская И.В., Руденко А.К. Русский язык. Синтаксис и пунктуация в тестах. 8-11 класс. – М.: Аквариум, 2000.

- - Русский язык. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф. Ромашина. – Волгоград: Учитель, 2008.

- - Деловое письмо Г. Х. Ахбарова. Т. О. Скиргайло. – М.: Просвещение, 2005. – (Библиотека учителя русского языка).

- - Сочинения различных жанров в старших классах / Т.А. Калганова. – М.: посвещение, 2004

- - Русский язык. Сборник упражнений и диктантов: Для школьников ст. классов и поступающих в вузы / Д.Э. Розенталь. – М.: Оникс: Мир и образование, 2009.

- - Ожегов С.И.и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – М.: Азбуковник, 1999.

- - Федорова Т.Л., Щеглова О.А. Этимологический словарь русского языка. – М.: Лад-Ком, 2008.

- - Фразеологический словарь русского языка. (Авторский коллектив: проф. И.В. Федосов, канд. ф.н. А.Н. Лапицкий). – М.: Лад-Ком, 2007.

- - Федорова Т.Л., Щеглова О.А. Словообразовательный словарь русского языка. – М.: Лад-Ком, 2008.

- - Словарь-справочник по культуре речи для школьников и студентов / сост. А.А. Евтюгина, И.В.Родионова, И.К. Миронова. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004.

- - Штудинер М.А. Словарь образцового русского ударения. М.: Айрис-пресс, 2004.

Образовательные электронные ресурсы

- - http://festival.1september.ru

- - rus@1september.ru

- - http://www.schoolpress.ru

- - www.gramota.ru

- - http://slova.ndo.ru

- - http://www.ruscorpora.ru

- - http://spravka.gramota.ru

- - http://www.philology.ru

- - http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

- - http://www.fipi.ru/

Материально- техническое оснащение урока:

-доска настенная ;

-видеопроектор, экран»

-компьютер;

-стол учительский;

-столы ученические двуместные в комплекте со стульями.

-